智慧教室高教解決方案-銳捷網絡

智慧教室基于建構主義理論,以PST框架(Pedagogy-Space-Technology “教學法—空間—技術”)為設計理念,創新地提出5C (建構、交流、聯結、協作、創造)學習環境,實現學習空間、信息技術與教育教學的深度融合,支撐探究式教學、小班化教學、混合式教學和翻轉課堂等新型教學模式。

智慧教室基于建構主義理論,
以PST框架為設計理念,創新地提出5C學習環境

5C學習環境
  • 促進知識的主動構建
  • 加強師生的互動交流
  • 助力教學的順暢聯結
  • 強化團隊的積極協作
  • 實現人生的價值創造
PST框架

8081688波叔一波中特 www.iadcc.icu 教學法、學習空間和信息技術三者是相互促進的關系

教學法是學習活動的核心,而學習環境賦能教學活動和教學策略,使教學法在其中發揮重要作用。信息時代的學習環境主要由信息技術學習空間構成。

新型學習空間設計,適配多種創新教學模式

  • 靈活轉換型學習空間

  • 自主交互型學習空間

  • 協作探究型學習空間

  • 極簡互動型學習空間

  • 課題研討空間

  • 開放式學習空間

基于建構主義理論的全場景教學應用,全面服務教學

大屏授課端

學生小組端

老師Web端

管理Web端

老師移動端

學生移動端

課前

  • 無流程備課
  • 課前預習
  • 高效分組

課中
研討型
教學模式

  • 課程為中心
    無流程社交化
  • 互動教學
  • 學情反饋
  • 移動授課

課后

  • 課堂報告
  • 數據統計
  • 作業任務

極簡IT環境,構建協作、互動、展示和物聯的基礎環境

全面支撐課堂教學,幫助師生上一堂好課

華東師范大學教授葉瀾認為,一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。
核心體現在:

高教智慧教室,對應以上“一堂好課”的定義,具體表現在:

有意義(扎實)

高教智慧教室,對應以上“一堂好課”的定義,
具體表現在:

合作、互動、激勵,全面激發興趣,讓學生學得有意義

有效率(充實)

高教智慧教室,對應以上“一堂好課”的定義,
具體表現在:

即時反饋展示,實時掌握學情,全面提高課堂效率,助力課容量提升

有生成(豐實)

高教智慧教室,對應以上“一堂好課”的定義,
具體表現在:

討論墻激發學生主動討論和思考,促進高質量教學生成

常態性(平實)

高教智慧教室,對應以上“一堂好課”的定義,
具體表現在:

學習零成本,簡單易用,實現常態化智慧課堂開展

待完善(真實)

高教智慧教室,對應以上“一堂好課”的定義,
具體表現在:

自動化課堂報告,教學數據統計,幫助師生進行反思和后續提升

方案組成

智慧教室

教學應用
  • 教學互動軟件

  • 研討協作系統

  • 無線投屏系統

IT環境
  • 智能控制中心

  • 交互智能平板

  • 智能盒子

  • 無線AP

  • 擴聲系統

  • 其他

教室綜合管理平臺服務器

學習空間
  • 空間設計

  • 移動講臺

  • 小組信息島

相關產品

  • 有課教學互動系統

  • 智能盒子

  • 智能控制中心

  • 移動講臺

  • 支架類產品

  • 交互式智能平板K系列

  • 控制平板

  • 綜合管理平臺

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